材料1：蔡斯和西蒙（Chase&Simon，1973）对象棋大师、一级棋手和业余新手对棋局的记忆能力进行了研究。给他们5秒时间观看一盘中局对弈国际象棋棋盘布局。5秒后，把棋盘盖上，要求每位参与者尝试在另一棋盘上复现棋子位置。这一过程尝试多次，直到得到满意的效果为止。第一次实验中．象棋大师的记忆准确性为64％，一级棋手为34％，而业余棋手只有18％。当棋子布局随机打乱后呈现5秒时，象棋大师和一级棋手的回忆能力与业余棋手的能力是一样的——只能复位2—3步棋。
材料2：在另一项研究中，要求专家与新手解决代数应用题，如“把一块木板锯成两小块，其中一小块的长度是整块的三分之二，但比另一小块短四英尺，问木板锯开前的长度是多少？”专家立刻意识到所描述的问题在逻辑上是不可能的。尽管有些新手也意识到这一点，但是其他新手只能运用公式计算．结果得出一个负长度的答案（负数）。

专家一新手的研究思路在20世纪80年代应用于教师专业发展研究。教师的成长过程是一个由新手到熟手，向专家型教师发展的过程。促进教师专业发展的有效途径包括（）

A.观摩和分析
B.微格教学
C.教学反思
D.教师行动研究