问答题
刘老师是一名中学骨干教师．近几年还担任了班主任。她责任心非常强，对学生认真负责，带的班的学生学习成绩突出。 暑期过后，学校举行“多彩假期生活”作品展，刘老师班级展示的作品大多是学生参加暑期英语培训班、做暑期作业、互联网课程学习等照片。 一天，一位学生家长在微信里和其他家长交流时说：“自从刘老师当上了咱孩子的班主任，孩子成绩真的是进步很大，我从心里感谢老师。但是我又有了新的担心，就是孩子不像以前那么活泼和快乐了．对大自然和小孩们都爱玩的活动也不像以前那么有好奇心了，有什么话也不和我们家长说了．真不知是什么原因，是不是班主任给的学习压力太大了呀!”微信群里的一些家长也反映自己的孩子也有类似的情况。 刘老师班级所开展的课外活动。基本上都是与学习有关的主题，如，成语接龙比赛、速算比赛、历史知识竞赛、背诵化学元素表等。 在教研活动中，刘老师的选题基本集中在如何用多媒体呈现教学内容、课堂教学进程控制等话题上。
从教师成长历程阶段视角，分析刘老师目前主要处于哪个阶段，为什么？
刘老师处于关注情境阶段。 关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是：“学生喜欢我吗？”“同事们如何看我？”“领导是否觉得我干得不错？”等。关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。关注学生阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。刘老师关注学生成绩，关注教学情境的有效控制，表明她处于关注情境阶段。
问答题 请以三维课程目标、班级管理的基本原理为指导，分析刘老师工作中存在的问题。
问答题 请运用强化理论谈谈如何提高李晨同学的学习动机，改善学习习惯。
问答题 请参照心理健康的标准，分析张洋同学在情绪和行为上存在的问题。
